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  • 专家学者共诊“五唯”顽疾,思维碰撞共谋破解之道
  • 发布日期:2019-06-13

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  (二)基础考试合格,并具备以下条件之一者,可申请参加专业考试:1、取得本专业博士学位后,累计从事电气专业工程设计工作满2年;或取得相近专业博士学位后,累计从事电气专业工程设计工作满3年。2、取得本专业硕士学位后,累计从事电气专业工程设计工作满3年;或取得相近专业硕士学位后,累计从事电气专业工程设计工作满4年。3、取得含本专业在内的双学士学位或本专业研究生班毕业后,累计从事电气专业工程设计工作满4年;或取得相近专业双学士学位或研究生班毕业后,累计从事电气专业工程设计工作满5年。

专家学者共诊“五唯”顽疾,思维碰撞共谋破解之道

专家学者共诊“五唯”顽疾,思维碰撞共谋破解之道部门:教育学院中文网日期:2019-04-2911:24:05访问次数:次《教育研究》论坛2019顺利举行4月26日至28日,由《教育研究》杂志社主办、浙江大学教育学院承办、浙江大学区域协调发展研究中心协办的《教育研究》论坛2019在杭州举行。 此次论坛以“破‘五唯’教育评价改革”为主题,邀请到来自全国高校和教育科研机构的140余位专家、学者,共诊“五唯”顽疾,共谋破解之道。

浙江大学党委书记任少波、中国教育科学研究院院长崔保师出席论坛并致辞。

河南大学副校长刘志军教授,中国社科院社会学研究所青少年与社会问题研究室主任李春玲研究员,西南大学副校长陈时见教授,清华大学原副校长、现教育研究院院长谢维和教授作大会报告。

十余位特邀专家围绕“五唯”在论坛现场进行圆桌对话。

五唯,即唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子。 习近平总书记在教育大会上强调,要扭转不科学的教育评价导向,坚决克服“五唯”的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题。 任少波代表浙江大学致欢迎辞,向《教育研究》创刊四十周年表示衷心的祝贺,向专家和来宾表示诚挚的欢迎。 任少波指出,教育评价改革是教育改革的重大任务,围绕破解“五唯”难题展开深入探讨,具有深远的意义。 “五唯”问题的实质是教育的价值取向问题,破除“五唯”关键是改变“唯”的简单化和绝对化的倾向。

任少波表示,希望通过与会专家、学者的深入交流探讨,为教育评价改革提供更加开阔的思路和更加有益的经验。 浙江大学也将以本次研讨的召开为动力,进一步学习借鉴研讨成果,树立科学的教育评价导向,深化与兄弟院校的合作,为推进教育综合改革、实现“中国教育现代化2035”宏伟目标作出贡献。

崔保师在致辞中表示,新中国成立70周年之际,《教育研究》迎来40年华诞,这是中国教科院的大事,也是教育学术界的喜事。

以“破‘五唯’教育评价改革”这一中央关心、社会关注、人民关切,必将深刻影响我国教育改革发展的问题作为论坛的主题,具有重大理论意义和实践意义。

崔保师指出,“五唯”问题的实质,是教育功利化,破“五唯”说到底是去教育功利化,还教育立德树人的本来。

“五唯”的真实含义不在字面上,破“五唯”不是“五不要”,也不能平均用力。

希望坚持问题导向,弘扬理论联系实际的优良学风,掀起一场富有时代意义和历史意义的大讨论,产生一批具有思想性和行动力的科研成果。

刘志军教授在“破除‘唯分数’评价的关键与路径”的报告中指出,破除“唯分数”评价并非一日之功,也不会有唯一路径,需要做好顶层设计、达成广泛共识、抓好落实举措、审慎问题处理,并要系统、全面地推进且长期坚持。 李春玲研究员作题为“大学文凭的收益:理想与现实的差距”的报告,通过大学生就业状况分析大学文凭教育与劳动力市场的匹配情况,说明学历教育不仅需要文凭,更重要的是帮助劳动力获得需要知识与技能,借此改善文凭贬值、职业低配与技能错配等现状。

陈时见教授在“高校教师学术评价的破与立”报告中表示,高校教师学术评价具有复杂性,其关键问题在于树立发展性评价理念、健全分类评价机制、建立质量导向的学术标准,同时注意要“抓两头,治中间”“革观念,塑文化”“建机制,重实绩”“改方式,强能力”。

谢维和教授以“教育评价的双重约束”为题,分析了教育评价的科学性与公共性的双重约束,并指出面对教育评价的双重压力,要注重教育评价的科学性,强调教育评价的公共性,淡化教育评价的资本化。

为深入探讨“五唯”现象,论坛特设专家对话环节。 中国教科院基础教育研究所所长陈如平研究员、厦门大学教育研究院刘海峰教授、清华大学社会学系刘精明教授、南京师范大学原副校长吴康宁教授、华东师范大学教育学部教育心理学系系主任杨向东研究员重点讨论了“唯分数、唯升学、唯文凭”问题。 上海交通大学高等教育研究院院长刘念才教授,浙江传媒学院党委副书记、副校长徐小洲教授,华中科技大学教科院张应强教授,浙江大学原党委副书记、纪委书记,中国西部发展研究院院长周谷平教授重点讨论了“唯论文、唯帽子”问题。 《教育研究》总编邓友超研究员,浙江大学教育学院院长顾建民教授,广西师范大学副校长孙杰远教授,复旦大学高等教育研究所所长熊庆年研究员,《新华文摘》教育主编张学文编审综合讨论了“五唯”的破与立。

大会设立5个分论坛,围绕“破‘五唯’教育评价改革”主题,分别对“五唯”的典型表现、形成机理及破解之道等问题展开讨论。

华中科技大学朱新卓教授代表“唯分数的典型表现、形成机理及破解之道”分论坛作汇报,指出破“五唯”关键不在于教育系统,而在于社会,要找到分数的统计意义、教育意义、社会意义和政治意义之间的平衡点。 浙江大学吴雪萍教授代表“唯升学的典型表现、形成机理及破解之道”分论坛作汇报,认为破解之道在于回归教育本源,提高人的生命质量和生命价值,在端正教育观念的同时改革教育评价制度。

四川师范大学雷云教授代表“唯文凭的典型表现、形成机理及破解之道”分论坛作汇报,指出“文凭”不仅是一种符号,其深层次功能在于“区分”,应当降低文凭的区分功能,增强其证明功能。 兰州大学李硕豪教授代表“唯论文的典型表现、形成机理及破解之道”分论坛作汇报,认为破解之策在于回归到教育本质和立德树人的导向上,回归到论文的学术价值和社会价值上,回归到“重心下移”上,并要分类评价、区别对待。 杭州电子科技大学贺武华教授代表“唯帽子的典型表现、形成机理及破解之道”分论坛作汇报,指出破除“五唯”是一种渐进式改进,治理“唯帽子”关键在于“帽子生命流程”逻辑,要做到学术自律,并建立舆论监督机制和退出机制,把好“帽子”门槛与遴选关。

《教育研究》杂志总编邓友超研究员作大会总结,对专家、学者的与会和浙江大学的支持表示感谢,认为本次会议实现了初衷,达到了预期。 邓友超指出,本次论坛是一个创新的举措,是为纪念《教育研究》创刊40周年而创办的,期待能够继续举办并成为一个品牌;体现了一个担当,对“五唯”话题的讨论是“攻坚克难”;是一场思想的盛宴,围绕教育评价改革碰撞出思维的火花;搭建了一个新的教育平台既是开放也是传承。

邓友超强调,没有讨论的学术,是窒息的学术,期待能以本次会议为契机,推动理论创新,引发教育讨论,促进学术繁荣。 浙江大学教育学院文/苏洁图/会务组2019年4月28日。

  2019年导游资格考试报名报考条件:暂未公布,小编根据历年信息整理如下:(一)中华人民共和国公民;(二)具有高级中学、中等专业学校或者以上学历;(三)身体健康;(四)具有适应导游需要的基本知识和语言表达能力。

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